恒富配资幼小衔接如何做好科学启蒙武侯这场教研活动启新思

AI时代背景下恒富配资，科学教育对培养儿童创新思维、提升创新能力的重要性日益凸显，成为推进教育高质量发展的核心命题。

幼儿该如何学科学？

如何用课程支持幼儿的科学探究？

1月9日，成都市教育科学研究院主办、武侯区教育科学发展研究院和武侯区第四十五幼儿园承办的“幼小衔接视域下幼儿科学探究活动的专题教研”在武侯区第四十五幼儿园开展，成都市各区县教研员参会和武侯区部分幼儿园教师代表参加。

活动通过科学活动展示、科学环境参观、专题汇报、课程故事分享、专家引领五项议程，集中呈现武侯区第四十五幼儿园科学启蒙教育实践历程，为各区域幼小衔接与科学教育融合工作赋能。

从课程故事到育人路径

武侯解锁幼小衔接科学启蒙新范式

武侯区教育局学前科相关负责人在致辞中指出，武侯区是全国首批中小学科学教育实验区、全国智慧教育示范区、全国家校社协同育人实验区，始终将科学教育贯穿育人全过程，构建起从幼儿园到中小学的一体化科学教育体系。

他指出，在学前阶段，区域正积极探索科学启蒙与幼小衔接的深度融合，通过打造园本科学课程、开展教研活动、搭建家园社协同育人平台等举措，推动科学精神在儿童成长关键期落地。

武侯区第四十五幼儿园陈霞

活动现场，武侯区第四十五幼儿园陈霞老师与孩子们带来科学探究活动《好玩的纸飞机》。在老师引导下，孩子们围绕纸飞机折法与飞行状态的关联大胆猜想、动手验证、清晰表达，相关发言赢得参会专家接连点赞。这堂课是该园科学启蒙教育的缩影，展现出幼儿在真实问题中完整的探究过程。

武侯区第四十五幼儿园党支部书记、园长吴三平恒富配资

活动中，武侯区第四十五幼儿园党支部书记、园长吴三平专题汇报，介绍园所办园理念与课程建设路径。作为新建园，该园从筹备阶段就确立以问号为导向的办园价值追求，结合区位特点与政策文件研究，确定以科学为载体开展启蒙教育，致力于培养具备创新思维与内驱力的幼儿。

吴三平提出，幼儿学科学的核心是在生活和游戏中感知科学现象，而非习得知识概念。基于这一理念，该园打造“科学+”探究课程，强调科学教育与五大领域融合，遵循生活化、趣味性、探究性、整体性四大原则。

目前，该园围绕“科学+”探究课程，构建“‘N+N+3+3’科学游戏环境”，各班楼道设科学观测点，让科学探究融入幼儿日常。

如今，园所课程还实现了迭代升级，构建“小阅读、小实验、小主题、小制作、小研学”的五小课程体系。

科学小主题包含物质科学、生命科学、地球与空间、工程与技术，幼儿可参与养蚕、探索齿轮传动等活动；科学小实验每周开展，幼儿三年至少完成96个实验；科学小阅读融合语言领域，通过读科学家和科学类绘本，让幼儿学习科学家精神、感受科学魅力。

参会的各区县教研员纷纷表示，本次活动提供了可复制、可推广的科学启蒙与幼小衔接融合实践样本，四十五幼的课程体系真正立足幼儿发展规律，将科学精神的培育落到了实处。

成都市教育科学研究院学前教育教研员阮頔秋

有教研员提到，从课堂展示到课程汇报，能清晰看到园所从理念到行动的完整路径，这种系统化的探索为区域学前科学教育发展提供了宝贵参考。还有参会者指出，幼儿园将科学探究融入日常环境与活动的做法，非常值得学习借鉴。

专家支招幼儿科学教育

武侯四十五幼实践样本引关注

成都市武侯区教育科学发展研究院副院长魏虹表示，武侯区第四十五幼儿园的育人理念与实践紧扣《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，真正做到以游戏为基本活动，通过“科学+”探究促进幼儿思维发展与经验衔接，是对“十五五”规划中教育、科技、人才一体化发展方向的积极回应。

魏虹指出，该园自建园以来就以科学教育为办园特色与立园之本，其科学教育的重点不在于传授知识，而在于培养学生的好奇心与求知欲，为后期科学研究奠定基础。

魏虹强调，该园的科学教育正在为孩子播下四类种子，分别是求知欲与兴趣的种子、思考的种子、交流表达的种子、实践动手的种子。这四类种子的培育，契合未来社会人才必备的两大素质——敢于思考的素质与处理复杂人际交往的能力素养，最终将发展为孩子解决问题的综合能力。

针对武侯区各幼儿园科学育人与科学启蒙，魏虹提出四点建议，一是环境育人，打造科学氛围，将幼儿科学探索实验过程融入园所环境文化；二是活动育人，构建系统化活动体系，按小班、中班、大班不同阶段设计活动主题与任务；三是营造课堂合作交流氛围，鼓励幼儿表达，将思考转化为语言；四是家校社协同，为幼儿提供展示舞台，让幼儿在体验与展示中获得成长。